Títol original: Mary and Max
Any: 2009
Durada: 88 minuts
País: Austràlia
Director: Adam Elliot
Guió: Adam Elliot
… continuar llegint →
Mary and Max
dificultats
Anotacions sobre el TDAH
Eulàlia Ruiz Farré
Al llarg dels anys, s’han utilitzat diferents terminologies per fer referència als nens amb un Trastorn per Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat (TDAH) i hi ha hagut dificultats per definir i avaluar aquest trastorn. … continuar llegint →
El plaer de la lectura
Marta Rabasseda
Les lectures estan fetes de tot el que vivim o que podríem o voldríem viure. Aquesta és la clau del plaer de la lectura. … continuar llegint →
Dislèxia. Concepte i orientacions diagnòstiques
Josep Artigas Pallarés
La Marta té 8 anys, cursa tercer de primària. Fins als 6 anys va ser una nena juganera, una mica entremaliada, tan divertida que la seva alegria i bon humor contagiava les persones que es movien al seu voltant … continuar llegint →
Casos pràctics de dificultats de lectoescriptura: avaluació i intervenció
Mª Ángeles Garrido Laparte
Per fer una avaluació funcional de la lectura (ens centrarem només en aquesta activitat) necessitem tenir clars alguns conceptes i poder analitzar algunes tasques realitzades pels infants. … continuar llegint →
Què poden fer els docents amb els alumnes amb dificultats d’aprenentatge en la comprensió
Emilio Sánchez Miguel i Héctor García Rodicio
Quan diem que un alumne té dificultats específiques en l’aprenentatge de la lectura (o dislèxia) ens referim al fet que mostra problemes importants a l’hora d’identificar o reconèixer les paraules escrites que van sorgint … continuar llegint →
El triangle alveolar, un punt conflictiu
Una tarda, durant un tractament, una nena de sis anys em va preguntar: “‘Adagón’ s’escriu amb /d/ alta o amb /d/ baixa?” Aquestes paraules anaven acompanyades del gest manual d’escriure les lletres /d/ i /r/. Es deia Anna Aragón i volia saber com s’escrivia el seu cognom per no fer una falta d’ortografia. … continuar llegint →
Lectura i l’efecte multiplicatiu. Com més, més; i com menys, menys
Si per llegir bé cal llegir molt, com podem pretendre que un alumne amb dificultats lectores llegeixi més? Aquest debat està a la ment de tots els professionals de l’educació que tenim relació amb persones que presenten alguna dificultat en l’ús i aprenentatge de la lectura.