Dolors Molina Carrillo
Les pors infantils són una cosa habitual en les converses entre pares i professors. El desenvolupament i l’aprenentatge inclouen també el procés d’anar-nos convertint en persones formades i valentes; per tant, la por … continuar llegint →
Montse Abril
Cada vegada més, es fa evident la importància que té un bon ensenyament i aprenentatge lectoescriptor per al posterior èxit en els aprenentatges. Estudis realitzats evidencien com és d’important la consciència fonològica del propi llenguatge oral. Exercicis que estimulin … continuar llegint →
Neus Martorell Dols
Una de les preocupacions dels pares amb fills que s’apropen als tres anys és que el seu fill encara no parli… De sobte, adonar-se que el seu fill arriba a aquesta edat i que diu molt poques paraules, que parla poc clar, que només parla en algunes situacions concretes, i que sovint … continuar llegint →
Maria Josep Martínez Garrote
Els docents ens preocupem per millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge. Estem treballant amb els béns més preuats de la nostra societat: els infants. Hem de vetllar pel seu desenvolupament integral i hem de tenir ben present que l’ésser humà és racional, emocional i social. … continuar llegint →
Mª Ángeles Garrido Laparte
Per fer una avaluació funcional de la lectura (ens centrarem només en aquesta activitat) necessitem tenir clars alguns conceptes i poder analitzar algunes tasques realitzades pels infants. … continuar llegint →
Emilio Sánchez Miguel i Héctor García Rodicio
Quan diem que un alumne té dificultats específiques en l’aprenentatge de la lectura (o dislèxia) ens referim al fet que mostra problemes importants a l’hora d’identificar o reconèixer les paraules escrites que van sorgint … continuar llegint →
Rosa López
Des del mateix moment del naixement, per no dir abans, totes les persones generen mecanismes de protecció i supervivència que els permeten interaccionar de manera positiva amb els diferents entorns emocionals i socials en què es desenvolupen. … continuar llegint →
Àngel Guirado i Serrat
No podem associar determinats problemes ni característiques de la personalitat a les altes capacitats sense caure en estereotips i prejudicis. Entre els alumnes amb altes capacitats hi ha la mateixa distribució de característiques de personalitati de problemes que en la resta de la població. No s’han trobat … continuar llegint →